初中三年级作文指导(3)

　　题目解读

　　题目中第一句话非常清晰地为我们指出梦的存在形态，是在睡眠时的大脑活动。你可以写自己在梦中的种种经历或遐想，随心所欲的进行描述或发感慨，进行综合的写作;也可以就梦的引申义，选取其中一个方面来写，如写“寻梦”、“理想”、“强国梦”、“和平梦”、“成长梦”等等，不一而足。这个话题夜雨中学生的生活实际联系地比较密切，他们处在十七八的年际，正是做梦、寻梦、追梦的时节，应该有事可记，有情可发，有理可讲。

　　范文：

　　梦 与 泪

　　梦是水中月，梦是镜中花。人人希冀美梦成真，但冥冥之中，梦总是被心情的风散在泪雾烟花之中……

　　英雄泪

　　时光隧道回到秦末时候，那位霸王曾经驰骋沙场，曾经披荆斩棘，鸿鹄之志激荡长空，称霸统一的梦想并非海市蜃楼。然而，怎会陷入“被围垓下，兵少食尽”的局面，落得个“夜闻汉军皆楚歌，乃惊起，饮帐中，悲歌慷慨，泣下数行”的凄凄惨惨戚戚呢?

　　一代笑傲江湖的帝王，一位让虞姬牵肠挂肚的君王，为何这样衰败呢?梦中，我发出这样的疑问，人说你犹柔挂断，当断不断，鸿门宴上纵虎归山，埋下后患;人说你刚愎自用，自以为是，听不进谋士的良言;人说你英雄没路，为情而死，却不谙“卷土重来未可知”的道理。

　　乌江上的泪水，那是霸王为自己的虞姬而洒，为自己的人生划上完美的句号，他宁死也不愿让后人垢病，将梦摔碎，好一个情、义两全的霸王!

　　出塞泪

　　飞到塞外的天上，看到一个绝尘女子在郁郁而行。哦，原来是你，为了边境的稳定，李敏的和平而孤走大漠;是你，用美丽的人生为国家换来几十年的平稳兴旺的互市;是你，以国色天香的容颜和慈悲为怀的心灵赢得了元帝无限的倾幕。灞桥边上，留给他深深地悔悟“他他他，伤心辞汉主;我我我，携手上河梁……”

　　谁来梳理你零乱的青丝?谁来拭干你眼角的泪水?又有谁能抚平你风沙和岁月在你脸上写下的皱纹，弥合你破碎的家园梦想?只有大漠的凛冽的寒风在倾听着你的诉说，在轻轻讲述着那个关于昭君的故事……

　　“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”，无人梦到的梦，无人体味的痛啊!而人们永远记住了她……

　　长恨泪

　　梦的小舟载着我回到那个物宝天华的昌盛帝国，一个重色轻国的帝王与一个娇媚恃宠的美妃，演绎了一段回旋曲折、婉转动人的故事。

　　梦中，“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”，华清池边，霓裳玉衣舞时隐时现，欢声笑语萦绕耳畔;长生殿上，“悠悠生死别经年”，缠绵悱恻，“魂魄不曾入梦来”的相思之情依旧让人觉得荡气回肠。人们对这对才子佳人偷以钦羡的目光，吃穿用度，哪样天底下的极品，更有夫君为爱妃而不惜动用军事驿道，千里迢迢的换来“一骑红粉妃子笑”。

　　然而，纵使“在天原作比翼鸟，在第愿为连理枝”，这个恋色误国的“痴梦”却终被“绵绵无绝期”的恨与泪浸没，被一个矮小的北方胡儿击得粉碎，在啜泣中破灭。

　　亡国之痛啊，千百年来，人们对他们的故事津津乐道，他们的恋情是一杯自酿的苦果，善良的人们啊，勿要重蹈覆辙!

　　梦是甜的，泪是咸的。甜美的梦和着咸涩的类，凝成无畏的人生。

　　[评点]婉约、抒情的笔法，将梦与泪巧妙的结合穿插。对霸王没有实现的梦作了自己的分析，指出其性格中的不足，但更为他洒下的‘英雄末路’之泪水时的深重情义所感动，所折服，扣紧了文章“梦与泪”的主旨。昭君故事妇孺皆知，而“昭君泪“几人勘知?离别君王、故国的伤痛让人生恻隐心，作者对“她”至死不能圆满的“思乡梦”作了描绘与评述，感人肺腑。此梦的破灭不但昭示昭君梦的破灭，也昭示统治者妄想以和亲来苟且偷安之梦的破产。“长恨泪”是一场悲剧，也是一出“闹剧”，梦想世代做夫妻的梦想只能是海市蜃楼，其原因在于其狭隘的‘我“为中心不顾苍生的冷暖。作者写出失去人心的君王——给自己酿了一杯苦酒，毒酒。

　　通过三个片段，作者回归并升华文章主题，指出“梦与泪”的辩证关系，指出二者的融合书写着一个“大”写的人字。不文章中有的地方运用诗词较多，但还需进一步调整、修改。

　　(四)几点应试建议：

　　1、望题要思考片刻。(写什么呢?开头怎么写?——思路一旦打开，文思即如泉涌)。

　　不要见题即文，不加思索，匆忙落笔，因为缺少思考有可能造成偏题。

　　对自己的文章要有一个大致的安排 ，最好有一些能显示文章思路的词句。

　　2、卷面要整洁清楚，有一手漂亮的字体，会对阅者带来好感。

　　心浮气躁的学生他在作文时候会思绪很乱，导致卷面不洁是常事。

　　要很认真地用钢笔或水笔书写。

　　3、材料的选择要切合自己的生活，这样才容易写出自己的亲身体验来，文章才能吸引读者。

　　你要很明白：我在写一件什么事情，或者自己要表达什么中心。

　　要努力去写与别人不一样的材料，要带着自己的思想情感去写，这样文字才生动。

　　4、一般写记叙文或者散文。叙事要清晰，描写要生动。

　　5、行文要紧随文题，篇末要能点题

　　6、作文字数以700字到750字为宜。写作时间40分钟左右。

　　7、临考之前，经常读文思清新的描写生动的佳作，建议每天读一篇。

　　让自己的思想和作品的思想常常发生碰撞，有利于做作文时产生灵感。

　　初中三年级作文指导

　　很多同学认为作文难。难在哪里呢?一是不知写什么，二是不知怎么写。其实，作文跟世界上任何事情一样，是有规律可循的，一旦掌握了其中的规律，“难”也就自然变为“易”了。

　　写文章是一种综合性的实践活动，不但需要有一定的读写知识做基础，有具体的写作方法做指导，还需要有正确的思想观点，需要掌握丰富的事实材料。这些,就是我们所说的“规律”。要想写好作文，重要的在于扎扎实实的基本功，不能急躁，不能马虎，经过坚持不懈的勤学苦练，日积月累，必能收到良好的效果。

　　假如你在语文课上认真地学习了，假如你仔细看过适应初中学生要求的写作知识，假如你切实做过课内外的科学的写作训练，那么，面对中考，你应当是胸有成竹了。

　　在这里，我们还想谈谈拿到作文考题后应当注意的问题，希望能帮助你顺利应考，取得理想的成绩。

　　(一) 周密审题

　　审题是作文过程的第一步，这一步工作的好坏，将决定全篇内容是否符合要求，决定构思能否按正确方向展开。失之毫厘，谬以千里，中考时由于审题不清而造成文不对题的情况屡见不鲜。而在作文基本功较好的情况下，只要文章符合题意，一般能保证二类文的成绩。

　　那么如何审清题意呢?一般应注意以下几点：

　　1.要辨明文体

　　可以写成多种文体的考题是比较少的，一般情况下，一个文题只有一种适合它的文体。审题的第一步是判断文体。判断文体应注意以下规律：

　　(1)记叙文文题的字面一般对记叙文的六要素有所涉及。如《国庆之夜》涉及了时间，《放学路上》涉及了地点，《我家来了客人》涉及到了地点、人物、事件，《家乡变了》涉及到事物的发展和结局。题目当中直接带有“人"、“事"、“记"等字样,就更是记叙文的标志了。

　　(2)议论文文题中经常会有“议"、“论"、“谈"、“辩"等字眼，也有的由“......的启示”、“从......想到的”、“由......说起”等短语构成。有的议论文题目本身就是一个表明观点的句子，如《小事不可小视》、《不要惧怕困难》，判断起来就更加容易了。

　　(3)中考考查说明文的情况很少，即使有，一般也对文体有所提示。应用文试题则明确要求写通知、启事、书信等等。

　　2.要看清题目要求

　　一般中考作文题都在“要求”一项里对文体、字数、表达方式等作出了明确的规定，必须把“要求”这项内容搞清楚,并且严格执行不能遗忘。

　　例如 (1992年北京中考试题)

　　题目：在阳光下成长

　　要求：(1)写成记叙文,适当运用议论的表达方式

　　(2)文中不得出现真实姓名和校名

　　(3)字数500～800,不足500或超过800的,每25个字扣0.5分。

　　以上要求应该说是很具体的、明确的，但在实际考试中仍会有少数考生出现这样那样的问题，这是一定要注意的。

　　3.注意题目中的隐含内容

　　考题中明确提出的要求是一望而知的，必须照办无误，但有些要求是隐含在表面文字背后的，需要考生自己悟出来。比如《在阳光下成长》中的阳光，当然不是指自然界的阳光，应理解为党的关怀、集体的温暖、家人朋友间的亲情等等。《我的脚臃一题也决不是要描写真实的脚印，而应当写成长道路上、进步过程中的有意义的事件。对一些给材料作文题目中提供的材料，更应当注意运用概括、引申、类比等方法，加以认真分析，理解题目的比喻或象征意义。

　　(二) 妥善立意

　　审题完毕，就要根据题目要求妥善立意了。所谓立意，就是文章的中心、主旨。在记叙文中，“立意”是文章通过写人记事所要表述的中心思想;在议论文中,“立意”指的就是确立文章的中心论点。

　　对立意的要求主要有三点：

　　一是要鲜明。文章歌颂什么，批评什么，主张什么，反对什么，应旗帜鲜明，不能含含糊糊、模棱两可。

　　二是要正确。中考作文评级标准中对立意的要求是：记叙文要“思想感情健康”，议论文要“观点正确”,这是最基本的要求,要切实做到。

　　三是要力求新颖、深刻、有创意。这是在前二者基础上更高一些的要求。文章要力争写出新意，写出深度，不要过多重复别人已说过多次的话题，不要就事论事、浅尝辄止。还要注意立意的时代性和针对性。

　　(三) 编写提纲

　　在文章的中心确定下来之后，就要考虑选用哪些材料，怎样组织材料，怎样结构全文了。在这个思考过程中要做的一件重要的事情是编写提纲。就像盖房子之前要画好图纸一样，写作之前要先给文章搭个架子，把审题、立意、构思中落实下来的东西用文字条列出来。所以说，编写提纲的过程实际就是清理思路、安排材料，组织结构的过程。

　　提纲要确实反映自己的思路，要做到条理清楚，层次分明，简明扼要，突出文章每一部分的要点。至于文章细部的安排，可在写作过程中进一步落实。在写作过程中，发现提纲有不当之处，还可进一步修改。

　　编写提纲没有固定的格式。由于文体的不同，提纲的写法也应有所区别。如：记叙文可以按时间、空间的顺序或事件发展的过程来编写;议论文一般可以按照引论、本论、结论三大部分搭起架子，并体现论点、论据之间的关系;说明文则要抓住说明对象的特征按空间、或时间、或逻辑顺序编写。

　　下面是一篇作文的写作提纲：

　　记叙文： 《不寻常的考试》(1991年浙江省宁波市中考题)

　　题目要求： (1)写一篇记叙文，要有适当的议论。

　　(2)字数不得少于600。

　　(3)凡涉及校名、人名、地点时，一律用××代替。

　　提纲：

　　(一)开头： 议论点题，人生路上有各种各样的考试，我经历过两种不寻常的考试。

　　(二)主体部分：1.刻苦练功——准备参加芭蕾舞学校招生考试

　　2.雨夜助人——考试前一天晚上发生的事

　　3.意外遭遇——途中扭伤了脚

　　4.考试失败——脚伤造成的结果

　　(三)结尾： 对这件事的看法——舞蹈考试失败了，做人的考试中交了正确答卷，

　　(四) 沉着行文

　　列好写作提纲后，就要落笔行文了。行文中要注意以下几点：

　　1.注意语言表达

　　一篇文章有了明确的中心和合理的思路之后，最终的成败要取决于运用语言文字的能力。中考作文评分标准中对于语言的基本要求是，“通顺，没有病句”。北京地区中考评分标准中语言一项明确规定，文中有1至3个病句尚可评为二类，有4至6个病句就属于三类了。因此，语言的通顺与否是极为重要的。各类不同文体对语言的要求我们在前面分体指导中都有具体说明，这里不再重复。不论哪一种文体，语言的准确和简洁都是必须要做到的。

　　2.准确使用标点符号。

　　标点符号是文章必不可少的组成部分。标点使用不准确，可能会导致文字的歧义;标点使用不规范，会影响全篇文章的表达效果。因此，行文中应给予足够重视。使用标点要注意规则，如：句号、问号、感叹号、顿号、逗号、分号、冒号(统称“点号”)都不能放在一行的开头;引号、括号、书名号的前半部分不能放在一行的末尾，后半部分不能放在一行的开头;破折号和省略号都应占两格，一个破折号或省略号不能分处两行。省略号要点足6个点等等。

　　3.书写清楚工整，不写错别字。

　　考试作文的书写情况，直接影响阅卷老师的总体印象，也就影响着作文成绩。对这一点，考生必须有足够的认识。“北京地区中考作文评分标准”中规定，错别字每2个字扣0.5分，最多扣3分;全文书写极其潦草使人难以辩认的，扣2分，文中书写潦草或格式不正确的扣1分。不要小看这1分、2分，有时候，这小小的分数之差可能直接影响你升学的最终结果。书写的工整规范不是一日之功，应当在平时严格要求、自觉训练。

　　4.注意掌握时间，限制字数。

　　一般地说，在整个作文过程中要注意三次时间。一次在开始作文前，看一看可利用的作文时间共有多少，根据总时间决定行文的速度;一次在初步构思完成时，看用于正式行文的时间有多少;第三次在正文写下一半时，看还有多少时间，从而决定是否按计划展开全文，是否需要压缩调整、简化内容。

　　对作文的字数，考题一般都有明确规定，大致有三种情况：一是规定上限，如“不得超过多少字”、“在多少字以内”;二是规定下限，如“不少于多少字”。这两种情况必须严格执行限制字数。三是上下限都有规定，如“左右”，“之间”等，其左右的幅度要看中间数字本身：一般地说100至200字的，各不宜大于10字;300至500字的，各不宜大于20字;600至800字的，各不宜大于30字。(标点符号应计算在内)

　　作文的字数,在总体布局时应心中有数。一般来说，命题作文主体部分应占全文的70%，开头和结尾各占15%;给材料作文,开头要引述材料的,开头部分可增加到25%～30%,主体部分至少要保证65%，结尾可适当缩减。

　　(五) 检查与修改

　　文章写完以后，一定要检查修改。修改文章，原则上应从思想内容、结构、语言三方面进行，但考试作文在写完后不可能有时间做大的调整、改动，所以，修改的重点应是文面上的问题。对漏字、错字、别字、病句等毛病，要及时纠正，使其减少到最低限度，以期避免不应有的损失。修改的一个简单可行的办法就是“默读”。逐字逐句读下去，发现问题随时修改。

　　作文临场答卷是在有限时间内进行的，但答卷质量的高低取决于考前的长时间的努力，反映着考生平时语文学习的功底。因此，要想临场答卷取得满意的效果，功在平时。如果说作文有“秘诀”的话，那就是鲁迅先生所讲过的：“要多看、多想、多读、多写。”

　　例文1

　　不寻常的考试

　　浙江省宁波镇海中学 蒋俏雯

　　在人生的道路上，我们要经历各种各样的考试。有的是有意识地去参加的考试，也有的是暗暗潜在生活中的、令人难以察觉、但却有着深刻意义的考试。我曾经历过两种这样的考试，两种不寻常的考试。

　　12岁时，我参加了少年宫舞蹈队。由于我平时很刻苦，所以深得老师喜爱。一次，上海芭蕾舞学校来招生，大家都兴奋极了，那可是令人神往的舞蹈天地呀!于是，考试前的几天我练功就更勤了，每天穿着一双绑得紧紧的红舞鞋，在练功房里跳着、转着，汗涔涔的练功服不知换了几套。老师也几乎把心血都倾注在我身上。带着自信，我准备迎接那不寻常的考试。

　　招生考试前一天晚上，我练完了功，满头大汗地走在回家的路上。天正下着大雨，路是那么泥泞，仿佛一不小心便会滑倒。迎面走来一个妇女，抱着小孩，挎了一大包东西，撑着伞吃力地走着。雨水溅湿了她的面孔，却掩饰不住那焦虑的神情，好象是送急病的孩子上医院去。该帮她上医院吗?可体力对我来说是多么的宝贵呀!这不是太自私了吗?经过激烈的思想斗争，我终于鼓起了勇气，迎上前去，帮她拿包袱、撑桑路似乎更艰难了，练完功的疲惫、劳累笼住了我整个身体。突然，脚下一滑，我一下子摔倒了，脚扭了一下。哎呀，会不会伤了脚?但看到那妇女焦虑而又关切的目光，我没有细想，忍着痛送她们到了医院。

　　当我看到那妇女宽慰而感激的笑容时，兴奋、喜悦充满了我的心田……

　　可没想到，第二天早上，脚竟开始发肿。我不想临阵退却，就带着劳累和伤痛，踏进了考常优美的旋律在大厅里回荡，我身体却不听使唤，动作硬梆梆的。终于，我失败了，在这场招生考试中失败了!

　　我咬紧牙根，泪水没有流出。因为我心中无悔。

　　直到今天，想起这件事，我内心还是那么激动。那场舞蹈考试我是失败了。但临考前晚上所发生的不也是一场考试吗?这是一场做人的考试，一场更不寻常的考试。在这场考试中，我没有失败!并且自信在以后这样的考试中，我也会交出正确的答卷。

　　{ 例文2 {

　　我的爱好

　　吉林九中 肖阳

　　我的兴趣很广泛,爱读书、爱弹琴……不过,最爱好的、下功夫最大的要数画画了。无论春夏秋冬,无论在家还是在学校,只要一有空我就拿起画笔,勾个小人儿,画片树叶儿,凡自己有兴趣的什么都画;在地上画,在纸上画,有时还在书本上画,为此,常遭到爸爸的责骂。

　　记得去年夏天的一个晚上,爸爸妈妈去看电影,我和姐姐留在家里学习。我刚打开课本,忽然看见桌子玻璃板下新压着一张图片——“鹿,我最喜欢的鹿,画下来!”我一边想,一边打开画纸,拿起画笔三下五除二就勾出一只小鹿,由于太急,把鹿头画成小山羊头的样子了。擦了重画!可是又把鹿头画歪了,我只好将计就计,在旁边画了一只鸭子戏水,小鹿回头看着鸭子。画好一看,还不错。爸妈还没回来,我干脆画个痛快吧,画什么呢?想了想,我先画了一望无垠的稻田和碧蓝的天空,然后又画了一个活动稻草人,他右手拿一张弓,左手把一只箭搭在弓上,站在稻田里,像一个士兵一样在守护稻田……

　　正当我美滋滋地欣赏这两幅画时,“哐当”一声门开了。我紧忙把画往抽屉里塞,可是来不及了,爸爸已经来到了我眼前,姐姐也站了起来。我不情愿地把画递给他们。姐姐看了后夸我画得好,还带着求情的目光看着爸爸。可爸爸呢,只是仔细端详这两幅画,脸绷得紧紧的,又拿着画坐到沙发上继续看。我心里嘣嘣直跳,我想:一顿责骂又少不了啦!又过了一会儿,爸爸果然开口了。但是出乎意料,他没有责备我,反而对妈妈说:“看,这小子画的还可以。”我一怔,爸爸又回过头对我说:“你是真爱好画画吗?爱好、爱好,一要真‘爱’,二要真‘好’。一个好画家,不但画得好,知识也渊博得很哪!”他拍了我肩头一下,接着说:“好好画吧,但千万不要影响学习!”我兴奋得一个劲地点头,什么也说不出来了。

　　后来,我又画了许许多多的画,如《火上浇油》、《飞翔》……。画画使我觉得世界上有那么多美好的事物,使我学会更加仔细地观察生活,以前作文总觉得无话可说,现在打开作文本,就像打开画纸一样,绚丽多彩的今天,光辉灿烂的明天,我都要把它们画出来、写出来。尽管画画使我比别的同学忙一些,但忙中有乐啊!

　　初中三年级作文指导

　　1、记实与想象并举

　　在整个三年级习作内容的编排上，记实作文占较大的比重。如，三年级上册有写自己的课余生活，写身边熟悉的人，写观察日记，写生活中的传统文化，写自己去过的地方。这样的编排旨在培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。

　　此外，结合小学生心理发展特点，想象作文在实验教科书中也有相当篇幅。如，三年级上册有编童话故事。从低年级乐于写话到中高年级写简单的记实作文、想象作文和常见的应用文，实验教科书对三年级习作内容的安排，不仅符合小学生学习习作的实际，体现基础性和发展性的有机联系，而且反映了贯穿于课程标准之中的语文学习整体推进、螺旋上升的指导思想。

　　2、习作与阅读、口语交际、综合性学习紧密结合

　　一是口语交际和习作相结合。

　　与低年级写话的思想一脉相承，三年级习作的安排重视与口语交际相结合。语文园地一、三、四、六，都是将口语交际安排在最前面，习作紧跟其后，内容一致。如，语文园地一，习作导语是这样说的：在口语交际里，我们交流了各自的课余生活，这次习作就来写一些自己的课余生活。又如，语文园地六，口语交际是让学生互相介绍自己去过的地方或最想去的地方，习作要求学生把自己介绍的去过的地方写下来。实验教科书将部分口语交际和习作有机结合在一起，符合三年级学生的实际，先说后写，既加强了口头、书面语言的训练，又降低了习作的难度。

　　二是结合阅读，安排随文练笔。

　　教科书选用的课文是学生练笔的范例，教科书重视发挥课文对习作的指导作用，注意引导学生运用阅读中积累的语言材料和表达方式，运用阅读中获得的体验和感受，丰富自己的表达。如，在《小摄影师》课后安排了续写故事，《美丽的小兴安岭》课后安排写一处景物。这些内容的安排都紧密联系学生阅读和生活实际，学生有话可说。

　　三是结合综合性学习，提供习作机会。

　　长期以来，困扰学生习作的一个主要问题就是缺乏真实感受，内容空洞。要解决这个问题，习作的设计就要为学生创设一个有话可说、有话可写的情境，让学生充分地融入到情境之中去体验、感受，然后将自己的经历、感受写成作文。如：语文园地五的习作内容与综合性学习密切关联。学生经历了活动的全过程，体验到其中的酸甜苦辣，有了自己的亲身感受，自然有话可说、有情可抒、有感可发。

　　3、习作不定题目

　　课程标准在习作指导方面的一个重要思想就是鼓励“自由表达”。鼓励“自由表达”，首先要做的就是减少束缚，开阔学生习作的思路。实验教科书在习作的编排上尽量为学生的自主习作留有较大空间，不规定题目，题目一般由学生自己拟定，大多只提出大致的内容和范围，绝大多数学生都有可写的内容。如，语文园地一是“写一写自己的课余生活”，教科书提供的范围是“可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事、高兴的事或者你愿意写的其他事。”此外，书中都安排了一次不提任何范围的自由习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，放手让学生“我手写我口，我手写我心”。这样的编排有利于激发学生的创造力，培养学生的创造精神。

　　4、重视习作后的交流、展示

　　实验教科书十分重视习作后的交流、展示，编排中多处提到“写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐”“把习作和图画贴在教室里，让大家欣赏”“写完后，可以读给你写的那个人听听”“读给同学听”“读给大家听”，其目的在于引导学生逐步认识到习作是一种交际的工具，是生活的需要，它不是应付老师的任务。与此同时，习作交流中所产生的成就感，也将极大地鼓舞学生习作的兴趣和自信。

　　5、写作文和改作文的能力同步培养

　　实验教科书在习作的编排上，将培养学生写作文的能力和改作文的能力放在同等重要的位置，两种能力同步培养。习作不要求打草稿，想好后就直接认真地写在作文本上。习作写好后，要求在作文本上认真修改，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。习作编排中多次提到，“写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。”“写好后，读给爸爸妈妈听，根据他们的意见改一改。”把写、说、评、改有机地结合在一起。老师既要看是怎样写的，也要看是怎样改的，要表扬、鼓励那些认真写、认真改的学生。这客观上为学生今后进行电脑作文奠定了基础。